Jueves, 19 Enero 2017 21:14

Seminario Pedagogías

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La Universidad de Los Lagos y el Ministerio de Educación están trabajando en conjunto para que las nuevas generaciones de profesores tengan todas las herramientas para impartir una educación de calidad a losniños y jóvenes de Chile. Para ello se ha generado un proyecto llamado Convenio Marco Mineduc – ULA 1656 respecto a la Formación Inicial Docente (FID)

Para concretar este proceso de mejoramiento se convocó a los académicos vinculados a las distintas carreras de pedagogía de la Universidad a un taller participativo para discutir y llegar a consensos respecto al desempeño de la FID en Ulagosparapesquisar elementos que contribuyan a organizarel diagnóstico y posterior plan de mejoramiento institucional en esta materia, apostando a la calidad y excelencia en la formación de docentes Ulagos.

El taller comenzó con una conferencia dictada por el Doctor en Educación, Sebastián Donoso Díaz, director del Instituto de Desarrollo Educacional de la Universidad de Talca respecto a los retos y desafíos de la formación inicial docente en nuestro país ysu marco general respecto a la política pública. “Para las Universidades públicas es muy importante mejorar nuestros procesos. Vengo a compartir con los docentes del área educación con el fin de poder determinar cuáles son los requerimientos y las necesidades para que puedan prepararse, mejorar y dirigir sus esfuerzos hacia lo que viene.Hay cuestiones importantes respecto a los sistemas de acreditación, sobre cómo optimizar el trabajo de la universidad para producir los profesionales que necesitamos como país para mejorar las condiciones de vida de los habitantes.”

La organización del seminario taller manifestó su conformidad por la asistencia de casi el 100% de los docentes de las carreras de pedagogía quienes participaron con entusiasmo de las mesas de trabajo. Al respecto el Rector Óscar Garrido, quien también asistió a la actividad, manifestó “El rol de ser universidad pública obliga. Tenemos que ser la mejor institución que podamos ser. Nuestros académicos entienden que el nuevo proyecto de carrera docente, con los retos y desafíos que demanda a la Universidad, los obliga a ellos a ser actores sustantivos en el desarrollo del proyecto académico.

Los principales desafíos para los docentes de las carreras pedagógicas tienen relación con la ley 20.903 vigente desde el 1 de abril de 2016 que crea la Carrea Docente. Con ella se genera una nueva escala de remuneraciones acorde a distintos niveles de desarrollo profesional en base a un sistema de medición por tramos. Se aumentan las horas no lectivas para todos los profesores del sistema público y particular subvencionado y se crean derechos para los docentes como el acompañamiento en los primeros años de ejercicio y a la formación continua garantizadas por el Estado.

 

Las instituciones del estado tienen que estar siempre disponibles a contribuir al desarrollo de la política pública y cuando se plantea una reforma tan profunda que es hacer una reforma al sistema escolar mayor valorización de la profesión docente, poner mayor nivel de exigencia para asegurar mayor inclusión y equidad para los grupos que hoy se sienten marginados del sistema, la universidad al ser formador de formadores y además tener agenda de investigación en esta materia, nos colocamos a disposición y nos parece que poder definir un proyecto educativo consistente en la formación de profesores estamos dando un espaldarazo a una política publica inclusiva es el rol que le comete al sistema de universidades públicas.

 

Esta iniciativa se da el marco amplico de la Reforma al sistema de educación nacional que se encuentra en tramite en el congreso actualmente.

Es un espacio de mucha incertidumbre hoy el gobierno presentó una ley que ha tiene bastantes dificultades de avanzar, estamos a la espera de las indicaciones que son bastante sustantivas. Pero con la ley no solucionamos todas las cosas, propone cambios en algunas materias que con esta ley u otra va a haber que hacerlas igual. Hay algunas claves que es importante tener en cuenta: Las universidades deben tener procesos de aseguramiento de la calidad muy bien instalados y saber que hacen sus egresados, si tienen buen desmpeño, si son bien recnocidos como personas competentes, han hecho un aporte. Nunca una transformación de esta naturaleza tiene resultados que se van a ver inmediatamente. La ley de carrera docente con todas las críticas que podamos hacerle tiene dos puntos cruciales: establece un sistema de carrera docente que antes no teníamos, sistema de señales claras bastante razonable, igual para todos. Y el segundo punto es que mejora las remuneraciones.

 

Óscar Garrido

 

Esta actividad tiene origen en el convenio marco de la

Análisis crítico y estrategias de mejora por Dimensión (EO2 y EO3): Este momento se divide en dos partes. Una primera parte, se identificarán los factores que favorecen y/o dificultan la FID tanto en las carreras de pedagogía como en la Universidad. En una segunda parte, cada grupo de trabajo consensuara las fortalezas y debilidades por Dimensión y se determinarán una serie de acciones estratégicas de mejora, a objeto de maximizar los aspectos favorables y minimizar las dificultades que presenta la FID. En ambas partes, se guiará el trabajo en grupo por medio de preguntas orientadoras.

  1. Presentación resultados grupales (OE4): se realizará una actividad plenaria dónde un representante de cada grupo dará a conocer las principales conclusiones respecto a los temas tratados en el seminario-taller.