Carreras

Carreras (9)

Jueves, 21 Junio 2012 15:10

Pedagogía en Historia y Geografía

ARRERA PEDAGOGÍA EN HISTORIA Y GEGORAFÍA

 HISTORIA DE LA CARRERA

La carrera de Historia y Geografía se crea en primera instancia el año 1972 en la sede regional dela Universidadde Chile, en Osorno, discontinuándose en el año 1973. Cabe señalar que en 1974, se dictaba enla Sede Regionaldela Universidadde Chile la carrera de Edudación General Básica mención en Ciencias Sociales, manteniéndose el cuerpo docente. A partir de 1978 se cierra aquella mención y se reabre Pedagogía en Historia y Geografía, manteniéndose en funcionamiento durante el período en que aquella se transformó en el Instituto Profesional de Osorno (IPO) entre 1981-1992, desarrollándose hasta la fecha como una de las carreras pedagógicaas dela Universidadde Los Lagos en calidad de acreditada.

Durante el período del IPO, la carrera estuvo asociada al Departamento de Educación, con todas las otras carreras del área pedagógica y dirigida por un Coordinador de carrera y áreas (Historia/Geografía). Cuando el Departamento de Educación se restructuró, y del mismo modo que las otras carreras, ésta se integró en el Departamento de Ciencias Sociales y Administración, siendo la carrera administrada por un coordinador de carrera. Actualmente la carrera se adscribe sólo al Departamento de Ciencias Sociales y es administrada por un Jefe de carrera. A partir del año 1992, la carrera se enriquece con aportes de otros departamentos o carreras en ámbitos tales como: Educación, Informatica, Inglés, entre otros.  Cuestión que se encuentra plenamente vigente, por la formación pedagógica que poseen nuestros estudiantes, en la cual el Departamento de Educación y de Humanidades y Artes tienen una  amplia representación.

Debemos destacar que la apropiación de las asignaturas de didáctica, ayer generadas por el Departamento de Educación y hoy por los profesores de nuestra carrera, han permitido fortalecer nuestra identidad en el ámbito pedagógico y disciplinario.

El cuerpo docente se ha desarrollado en relación con la evolución de la carrera. En efecto, antes del año 90, no había profesores con grado; al año 2009, el 77% de los docentes cuenta con postgrado en la especialidad y el resto se encuentra en proceso de lograrlo. Lo anterior se traduce en un aumento significativo de la productividad lo cual ha permitido que el mayor porcentaje de sus académicos pertenezca a las tres más altas jerarquías dela Universidad, lo que se refleja en mayor cantidad de proyectos, publicaciones, participación en congresos, etc.

Otro dato relevante, es el aumento de la atracción de nuestra carrera. Por ejemplo, para 1994, la carrera obtuvo 18 postulantes para treinta cupos. Las razones que en su momento se esgrimían para esta baja en la atracción, era principalmente la crisis sufrida por las pedagogías a nivel nacional durante la década de los noventa. No obstante, esta situación ha sido revertida de cara al pimer decenio del siglo XXI. Por ejemplo, en materia de cobertura de cupos y puntajes concernientes al ingreso, las cifras mejoran notoriamente, para el año 2005 se aumenta el Nº de cupos de30 a35, esto sumado a la mejora de los puntajes de ingreso y a la elección en primera opción de la carrera, denota cambios profundos en estos últimos tiempos.

Los nuevos desafíos de la carrera, llevaron a todo el equipo a formular un nuevo perfil educativo y su respectivo plan de estudios. En este nuevo escenario, el Plan 1681 entró en vigencia el año 1998, ideado bajo nuevas concepciones pedagógicas (constructivismo) y con nuevos objetivos educacionales. Dicho plan se mantiene hasta la fecha y obtuvo su primera generación de egreso en el año 2002. Producto de las evaluaciones periódicas del cuerpo docente y de las evaluaciones aplicadas en cada semestre a nuestros estudiantes, al Plan de Estudios se le agregeron una serie de prerrequisitos considerados necesarios para mejorar la trayectoria y la calidad educativa que requieren nuestros alumnos.

No obstante lo anterior, la acreditación de la carrera en el 2006 (Acuerdo Nº 375), se inició un nuevo proceso de revisión orientado a la redefinición del perfil del egresado. Este proceso, nos llevó en un primer momento a una explicitación de capacidades y destrezas propias de la formación del egresado de esta carrera y como consecuencia de ello a la construcción de una  propuesta de malla curricular. Actualmente, la propuesta de malla se encuentra en revisión, discusión, y variados debates que permitan obtener las aportaciones de todos los actores, para perfeccionarla a partir de la inclusión de intereses, preocupaciones y diversidad de experiencias.

PERFIL DE EGRESO 

2009

 El Profesor de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad de Los Lagos es un profesional que se destaca por poseer una sólida base de conocimientos y de métodos de análisis que le permite participar activamente en el proceso de adaptación del alumnado a la realidad de la sociedad contemporánea. En este campo, maneja los conceptos que le permiten transformarse en un ciudadano activo en esta sociedad, integrado en su entorno, capaz de entenderlo, explicarlo y de permitir la integración de los alumnos en este medio social.

Al buen equilibrio entre los conocimientos y análisis se agrega el manejo de métodos y técnicas de aprendizaje adaptables al medio en el cual desarrolla su actividad. Dicho perfil corresponde a los lineamientos dela Institucióny se enmarcan a su vez en las líneas de desarrollo Departamental, en la cual se encuentra inscrita, como dentro de los nuevos enfoques asumidos por el MINEDUC, en el ajuste curricular del año 2009.

MALLA CURRICULAR HISTORIA Y GEOGRAFÍA


Jefe de Carrera: Paola Norambuena e-mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.
Miembros Consejo:  

Web Historia y Geografía 

Acreditación: carrera acreditada por 4 años (marzo 2015)

Jueves, 21 Junio 2012 15:09

Ped. en Matemática y Computación

HISTORIA

 

Nace como Pedagogía en Matemática, junto con la creación de los Colegios Regionales Universitarios dependientes de la Universidad de Chile en el año 1967, con los planes de estudio D.U. N° 7.302 y 1.746 de los años 1962 y 1963 respectivamente, los cuales existían en esa época para el Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile. Sus planes de estudio, se modificaron en el tiempo, con el objeto de entregar una información más moderna y acorde al profesionalismo que se deseaba obtener, es así como en Agosto del año 1975 y mediante el Decreto N° 1.841 de Rectoría de la Universidad de Chile, se aprueba un plan de estudios específicos para esta Carrera, que tiene vigencia hasta noviembre de 1980, en donde mediante el Decreto N° 13.854 se aprueba un nuevo Currículum imponiéndose un régimen semestral y con una duración de 10 semestres académicos, que otorga el título profesional de “Profesor de Estado en Matemática “.

Dos años después, el 2 de junio del año 1982, y bajo el nombre de Instituto Profesional de Osorno, se decreta un nuevo plan de estudios para la Carrera de Pedagogía en Matemática, el Decreto N° 10, que dictaba la carrera con una duración de 9 semestres académicos.

La necesidad emergente del desarrollo Computacional en los Colegios y Liceos de Educación Media, Centros de Formación Técnica y otros centros educativos, y después de un estudio realizado por los académicos del área de matemática, se determina agregar a la pedagogía en matemática, una segunda mención, la de computación, llevando a un nuevo plan con el Decreto N°428 y asignando a la carrera una duración de 9 semestres académicos.

En marzo de 1990 y motivados por la puesta en marcha de la institución de una propuesta pedagógica diferente, se decreta otro plan de estudios para la carrera, dándose inicio oficialmente a la Carrera de Pedagogía en Matemática y Computación y otorgando el titulo profesional de “Profesor de Estado en Educación Media en Matemática y Computación”, además del grado académico de “Licenciado en Educación”.

Durante sus años de vigencia en la carrera se han realizado diversas reconsideraciones tanto en los contenidos como en la reformulación del plan de estudios, en pro del mejoramiento de la calidad de la enseñanza – aprendizaje. Es así como en el año 2010 se formula un Proyecto de Innovación Curricular para la carrera el cual es formalizado por el D. U. Nº 748 del 11/04/2011 que comenzó a regir a partir del primer semestre del 2011, asignando una duración a la carrera de 5 años.

PERFIL DE EGRESO 

 

Un titulado con actitudes, habilidades y conocimientos de la matemática e informática, principalmente para su enseñanza en la educación media, con formación educativa centrada en el desarrollo de valores, que integre los contenidos matemáticos e informáticos superiores y de enseñanza media en contextos de la vida cotidiana, vinculando su enseñanza  con  procesos didácticos y de investigación.

COMPETENCIAS DEL TITULADO 

 

1. Trabaja en forma autónoma, integra equipos de trabajo y se perfecciona de manera continúa.

2. Se comunica correctamente en forma oral y escrita con un discurso racional, utilizando adecuadamente las TIC’s e iincorporando el uso del inglés como herramienta para el desarrollo profesional.

3. Integra el saber matemático, informático y de computación, su valor formativo y cultural, su historia, epistemología y aplicaciones.

4. Resuelve situaciones problemas en matemática, informática y en computación. Puede comunicar ideas matemáticas, informáticas y de computación y realiza  conexiones entre diferentes contextos.

5. Conoce el desarrollo psicosocial del alumnado y de la didáctica de las matemáticas y los utiliza como uno de los fundamentos del proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en educación media.

6. Aplica formas e instrumentos de evaluación actualizados  y adaptados a las características de las matemáticas, a los objetivos fundamentales y transversales y a las competencias matemáticas a alcanzar.

MIEMBROS DEL CONSEJO DE CARRERA

Académicos

Sra. Mónica Gallardo González

Sr. José Mansilla Villarroel

Sr. Carlos Martínez Méndez

Sr. Rigoberto Medina Leyton

Estudiantes

Sr. Rolando Oyarzo Maldonado

Srta. Tania Ramírez Farías

ACREDITACIÓN

CARRERA ACREDITADA 5 AÑOS: Desde 08 Noviembre 2011 a 08 Noviembre 2016

Sitio web Carrera: http://pmyc.ulagos.cl

PEDAGOGÍA MEDIA EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

PERFIL

El perfil y estándares de egreso del profesional formado en la Carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y Comunicaciones de la Universidad de Los Lagos se han definido en  virtud de la formación de un profesor de Lenguaje y Comunicación que muestre  competencia en su misión profesional, en el conocimiento de su cultura disciplinaria y en la  enseñanza de su especialidad.

El perfil profesional del egresado de la Carrera es el siguiente:

En la misión profesional, el egresado será reconocido por:

a) Su contribución al desarrollo integral de los estudiantes, mediante un evidente  compromiso vocacional y ético, que lo identifiquen como modelo personal.

b) Su aporte al conocimiento, valoración y desarrollo de la cultura a que pertenece el estudiante y que constituye la base real de su formación como persona.

c) Su espíritu humanista, que se revela ante sus alumnos a través de actitudes que  manifiestan con coherencia su valoración de la tolerancia responsable ante las  diferencias de actitudes y de acciones propias de la vida individual y colectiva.

d) Su sentido de libertad y autonomía que les permita comprender y valorar la innovación y creatividad, así como reconocer los aportes de la comunidad y de la tradición, capacitándolos para decidir críticamente en las diversas situaciones educativas, sociales y culturales.

e) Su colaboración e integración a los proyectos de desarrollo institucional que lo relacionan con otros profesionales de la educación y con el entorno sociocultural en que se inserta su institución.

En el conocimiento de su cultura disciplinaria, será reconocido por:

a) Su capacidad para estructurar lo esencial de su cultura lingüística, literaria, ideológica, pedagógica y comunicacional, en su ejercicio de la profesión.

b) Su eficiencia para discernir y aplicar principios y métodos actualizados en su tarea de especialidad, mostrando inteligencia en el análisis, abstracción y generalización, conducente a una práctica convincente y apropiada.

c) Su creatividad en la interpretación y fundamentación de los contenidos culturales que debe enseñar.

d) Su dominio de las estructuras disciplinarias y sus variaciones históricas, tanto en relación a ellas mismas, como a sus conexiones transdisciplinarias.

e) Su conocimiento de los valores implícitos que hacen de su especialidad una tarea de humanidades, de ciencia y de creación cultural;

f) Su contribución disciplinaria al conocimiento, valoración y realización de la cultura nacional y regional.

g) Su valoración objetiva de los aportes de sus estudiantes, tanto en el plano de la inteligencia como en el de la sensibilidad.

En la enseñanza de su especialidad, será reconocido por:

a) Su motivación al aprendizaje dirigido y al autoaprendizaje.

b) Su capacidad para elaborar y aplicar diseños innovadores que permitan mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

c) Su valoración y estímulo al trabajo equilibrado entre lo personal y lo grupal.

d) Su eficiencia en la planificación, práctica y evaluación de experiencias educativas disciplinarias y transdisciplinarias.

e) Su capacidad de comunicación para incentivar en sus estudiantes el descubrimiento y desarrollo de sus propios intereses, habilidades y destrezas, aprovechando tanto la práctica histórica de la educación así como la experiencia emanada del entorno cotidiano, social y cultural.

f) Su inteligencia y sensibilidad en la formulación, ejecución y evaluación de proyectos educativos que orienten a sus estudiantes a consolidar su formación como personas, atendiendo a sus diferencias.

g) Su actitud investigadora que optimice su labor formativa, tanto para justificar las innovaciones como para valorar las tradiciones de su cultura.

h) Su contribución a despertar en los alumnos, capacidades y vocaciones, y canalizarlas en vistas del bien común e individual.

i) Su conocimiento de la sociedad y la cultura pedagógica, así como del desarrollo de la personalidad adolescente, en vistas de la valoración y desarrollo de una cultura y sociedad solidaria y democrática.

j) Su conocimiento y manejo eficiente y crítico de las técnicas educativas propias de la educación contemporánea, así como de sus fundamentos y limitaciones que le permitan el desarrollo de una conciencia histórica capacitada para afrontar los riesgos de los dogmatismos y escepticismos extremos propios de las épocas de crisis.

 

  • Malla curricular

Jefe de carrera:
Profesor Eduardo Risco del Valle
Oficina: Segundo piso Pabellón Docente
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Teléfono: 64-333135

Descargar Informe de Autoevaluación Clic Aquí

Descargar Resumen Ejecutivo de informe de autoevaluación Clic aquí

Jueves, 21 Junio 2012 15:06

Ped. en Inglés y Traducción

Historia de la Carrera Pedagogía en Inglés y Traducción

 

Dentro del marco institucional,la Carrerade Pedagogía en Inglés se crea a partir del año 1991 mediante Decreto Interno N° 113. En el año 1994, se reformulan los planes de estudio de la carrera por primera vez para incorporar el área de Traducción, en atención a la necesidad de ofrecer una alternativa más atractiva al mercado estudiantil de la época, quedando la carrera así constituida como Pedagogía en Inglés y Traducción bajo el Decreto N° 491 del 28 de abril de 1994 (anexo R1).

 

En el año 1998, en el contexto del Proyecto de Fortalecimiento dela Formación InicialDocente (FFID) se reformula el Plan de estudios diseñando un enfoque curricular con el objetivo de superar el nivel formativo de los modelos tradicionales. Este plan de estudios que se concreta originalmente en el Decreto N° 1684 del 10 de julio de 1998 (anexo R2), es perfeccionado en 1999 y se decreta como Plan N° 1540, con fecha 23 de mayo de 2000 (anexo R3). Su versión actual, el Plan N° 1950, del 17 de mayo de 2002 (anexo R4) responde a las políticas educacionales del Estado de Chile representadas enla Reforma Curricular.En ésta se encuentra la plena justificación de la existencia de la carrera de Pedagogía en Inglés y Traducción dada la participación activa de nuestro país en diversas áreas del ámbito internacional, el desarrollo de las comunicaciones, de la tecnología y de la informática, así como los avances científicos y los cambios producidos por el fenómeno de la globalización.

 Perfil de Egreso

El perfil profesional de la carrera de Pedagogía en Inglés y Traducción que se detalla a continuación resulta coherente tanto con la misión y visión institucional como con las Líneas de Desarrollo de la carrera, e intenta formar un profesional con las siguientes características:

 – Que posea un alto nivel de conocimiento de la lengua inglesa en el uso de ella (codificación, descodificación, contextos, registros, etc.) el conocimiento teórico – práctico de su sistema lingüístico y en la comprensión de la cultura de los pueblos de habla  inglesa.

– Que mediante la apropiación del conocimiento el estudiante logre ser flexible y abierto al cambio, participativo e interactivo  en los diversos niveles dentro de su organización; creativo y responsable en sus formas de ser y de hacer; crítico y reflexivo de su propio quehacer, generando y recreando conocimiento y situaciones tendientes a optimizar sus funciones; tolerante y respetuoso de las diversas culturas, modos de vida y pensamiento. Además que promueva y desarrolle estas actitudes con aquéllos con los que se relaciona profesionalmente.

– Que esté interesado en los fenómenos sociales, históricos y científicos de la humanidad de modo que le permitan ser un facilitador en la adquisición de conocimiento y que sea capaz de relacionarlo con experiencias previas.

– Que esté capacitado para comprender los avances del conocimiento en su disciplina de modo de integrarlos en sus labores de profesor y traductor y se interese por seguir estudios de postgrado.

– Que posea conocimientos sólidos en pedagogía para un accionar creativo y dinámico con sus alumnos. Así mismo, que posea conocimientos que le permitan comprender y expresar cabal y fielmente lo que los textos comunican al momento de enfrentarse a una traducción.

– Que en función de los conocimientos adquiridos, sea capaz de sintetizar teoría y práctica con el propósito de  crear sus propios métodos de investigación y generar estrategias eficaces de detección, análisis y solución de problemas en el ejercicio de su profesión tanto en el área pedagógica como en el de la  traducción.

– Que sea capaz de desarrollar habilidades metalingüísticas para analizar el conocimiento lingüístico en relación a su especialidad.

– Que esté capacitado para poner en práctica, en forma autónoma destrezas y estrategias metacognitivas que le permitan planificar, dirigir y monitorear su propio aprendizaje y el de sus educandos.

– Que desarrolle la sensibilidad y apreciación por el arte en sus múltiples manifestaciones.

– Que tenga conciencia ética en lo personal y profesional.

Jefe de Carrera: Profesora Marcia Del Carmen Adams Monsalve

 

Miembros Consejo de Carrera: 

Max Pacheco
Héctor Maturana
Victor Peña
Verónica Ormeño
Marcia Adams
Eduardo Sáenz
Estudiante:
Oscar Campos
 
Sitio web Pedagogía en Inglés y Traducción: http://ingles.ulagos.cl/
Jueves, 21 Junio 2012 15:04

Ped. en Educación Física

HISTORIA

 La carrera de Educación Física partió en el año 1971 con un  régimen de asignaturas anual, con la misión de formar profesores aptos para la enseñanza de la Educación Física Escolar y capacitados además para desempeñarse eficientemente como Entrenadores Deportivos. A partir de la creación del Instituto Profesional de Osorno, las competencias del profesional egresado van cambiando hacia las capacidades para desempeñarse eficientemente en campos extra escolares, tales como la Administración Deportiva, los Deportes de Montaña y las Actividades Recreativas.

Fue a partir del año 1993, cuando al crearse la actual Universidad de Los Lagos, la formación del profesional de la Educación Física toma una dirección asociada al campo de la Actividad Física y la Salud. Esta intención se mantiene hasta el día de hoy.

Los Planes de estudio de la carrera han variado en el tiempo dependiendo de las circunstancias de cada momento. En sus inicios (década del 70’), fue una continuación del Plan de Estudios de la carrera de Educación Física de la Universidad de Chile sede Santiago. Este plan fue variando, hasta que a partir de la década del 90’, se decide modificarlo sustancialmente.

En efecto, a partir del año 1994 se crea el Plan de Estudios con Especialidad (Decreto Interno N° 607 del 14-05-1990), pionero en Chile, lo que hace que los primeros egresados comiencen a desempeñarse en otros campos externos al área pedagógica. Es así, como se titulan profesionales capacitados para desempeñarse en el área de la Tercera Edad, el Deporte de Rendimiento, la Administración Deportiva y finalmente la Actividad Física y la Salud. Un ejemplo del efecto de este Plan de Estudios, es en Chile deportes Regional (actual IND), donde la mayoría de sus funcionarios profesionales son Profesores de Educación Física egresados de esta Universidad.

A partir del año 1998, por Decreto Universitario N° 1698 del 13-07-1998, el Plan de Estudios con Especialidad es cambiado por otro con una orientación más ligada al constructivismo en la enseñanza escolar y coordinado por algunos docentes del Departamento de Educación, quienes son los que toman las riendas de este nuevo Plan en el marco del denominado Proyecto de Fortalecimiento de Formación Inicial Docente (PFFID). En esta oportunidad se forma al profesional sobre la base de líneas de formación, con núcleos temáticos en reemplazo de las asignaturas tradicionales.

 En la actualidad producto de un riguroso análisis y estudio de mercado se determinó abrir la Carrera en el Campus Chinquihue en la ciudad de Puerto Montt. Este proyecto muy valorado por la comunidad local y se inicia con una matrícula de 42 alumnos y con un diseño curricular innovador basado en Competencias con un énfasis en las Actividades en Contacto con la naturaleza y de la misma forma en el año 2010 este modelo curricular es adoptado por el Campus Osorno con un énfasis en la Actividad Física y la Salud.

Actualmente la carrera de Educación Física está bajo el alero del Departamento de Ciencias de la Actividad Física y se aloja en la Escuela de Pedagogía, conformado por 8 profesores de Educación Física, cada uno de ellos con cursos de post grado terminados Magister, Doctores, especializaciones  y otros en etapa de tesis doctoral.

Perfil de Egreso

  “El Profesor de Educación Física egresado de la Universidad de los Lagos será capaz de:

Reconocer, desde el punto de vista social, la realidad sociocultural global e interpretar  su sentido contextual asociado a la disciplina. Desempeñarse en el contexto de la educación formal, no formal e informal, desde el punto de vista pedagógico con un enfoque constructivista  y crítico. Desde el punto de vista de la disciplina, sintetizar principios, técnicas y conocimientos de la conducta motriz humana, considerando su enfoque teórico-practico para intervenir  en el quehacer educativo-físico, deportivo  y recreativo. Desde el punto de vista socio-cultural, mantener una actitud y conducta personal autónoma, favorable  a valores éticos, estéticos, cognitivos y afectivos sociales, que incidan en la formación profesional, personal y en la salud integral de las personas, así como tener un espíritu de innovación y búsqueda en su campo disciplinario y profesional”.

 

Malla Curricular: MALLA CURRICULAR PEF Osorno

Jefe de Carrera: Profesor Sergio Avila Valencia

 

Miembros del Consejo de Carrera:

 

 Link a web de la carrera: http://educacionfisica.ulagos.cl/

Jueves, 21 Junio 2012 15:03

Ped. en Biología y Química

PEDAGOGÍA MEDIA EN BIOLOGÍA Y QUÍMICA

La Carrera Pedagogía en Educación Media en Biología y Química es una carrera con una larga historia dentro de las carreras pedagógicas impartidas por la Universidad de Los Lagos. A partir del año 2011 se abre una nueva promoción por responder a la gran demanda de profesionales de esta área que existe a nivel nacional. Esta carrera depende académicamente de la Escuela de Pedagogía.

Perfil de Egreso

El Profesor de Educación Media en Biología y Química, egresado dela Universidadde Los Lagos, domina  los fundamentos de las ciencias básicas desde una perspectiva interdisciplinaria con competencias en procesos de enseñanza y aprendizaje de biología y química.

Planifica y diseña estrategias metodológicas, fijándose metas, seleccionando los medios y recursos para lograr el aprendizaje de los estudiantes. Aplica el razonamiento crítico para identificar, plantear y resolver problemas, adecuándose a los diferentes contextos, respetando y valorando la diversidad de culturas, etnias, creencias, costumbres e ideas, tanto a nivel local, regional como nacional.

El futuro egresado posee manejo comunicacional español e inglés, uso de las tecnologías educativas, tanto para el desarrollo de las competencias pedagógicas como disciplinares.

El grado de Licenciado en Educación le entrega las competencias, habilidades y conocimientos provenientes de los fundamentos epistemológicos, teóricos y metodológicos de las ciencias de la educación, para integrar equipos de investigación interdisciplinarios, para generar conocimientos asociados al mejoramiento de su desempeño y la práctica educativa.

Jefe de Carrera


Sra. Cecilia Pino Villalobos
Oficina Pabellón E primer piso
Teléfono: 064-333312
e-mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

 

 

 

Sitio web Pedagogía Media en Biología y Química

Jueves, 21 Junio 2012 14:59

Educación Parvularia

EDUCACION PARVULARIA

 Educador (a) de Párvulos de la ULA

PERFIL DE EGRESO El perfil de egreso del Educador (a) de Párvulos de la Universidad de los Lagos está orientado a que el (la) egresado (a) de esta Carrera deba: “Demostrar capacidad para relacionarse positivamente con los niños y niñas constituyéndose en un modelo de referencia para ellos y sus familia. Capaz de contextualizar, adecuar e implementar currículos para párvulos entre 0 y 6 años de variados contextos socio culturales, en un mundo globalizado, complejo y dinámico. Mediadora y facilitadoras en la construcción de significados; con dominio de saberes disciplinarios indispensables para el proceso de enseñanza y aprendizaje; con actitud innovadora, reflexiva y de autocrítica frente a los diversos factores que son parte de la práctica pedagógica y que conducen al desarrollo de su autonomía e identidad profesional; con criterios éticos que le permitan respetar valores diferentes a los suyos”.

Jefe de Carrera: señora Marcela Cruzat.
Oficina Pabellón Docente segundo piso
Teléfono: 064-333147
e-mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo. 

Consejeros: Mariela Casas, Monica Avila, Ana Patricia León, Sonia Muñoz.

Vídeo

Muestra Educación Parvularia 2012

Jueves, 21 Junio 2012 14:59

Educación General Básica

Historia

Perfil de egreso

Malla curricular (itinerario formativo)

Miembros del Consejo de Carrera + foto y link a web de la carrera

Acreditación

Jueves, 21 Junio 2012 14:58

Educación Diferencial

HISTORIA DE LA CARRERA DE EDUCACION DIFERENCIAL

Orígenes de la Educación especial en Chile.

El origen y desarrollo de la Carrera de Educación Diferencial de la Universidad de Los Lagos está estrechamente vinculada con la evolución histórica de la Educación Especial en Chile. Esta se inicia el año 1852 con la creación de la primera escuela para sordos de Latinoamérica y mucho mas tarde, con la Reforma Educacional del año 1928 se inaugura la primera escuela especial para niños con deficiencia mental. Desde los años 1927 hasta la década de los 60 se siguen creando escuelas las que influenciadas con los avances de la medicina y la pedagogía de la época asumen una modalidad de pedagogía terapéutica&. Hasta 1975, fecha en la que se crearon los Centros de Diagnóstico Psicopedagógico, la demanda de atención asistencial por parte de los niños con problemas para aprender se dirigió principalmente a los hospitales infantiles que contaban con Servicios de Psiquiatría y Neurología Infantil. Estas instituciones de salud mental además de entregar asistencia en diagnóstico y rehabilitación, hicieron aportes a la investigación clínica de los trastornos específicos del aprendizaje, la disfunción cerebral mínima, la dislexia específica, el retardo mental y la epilepsia. Aportes que fueron recogidos por maestros interesados en comprender y adecuar sus enseñanzas a un estudiantado que presentaba algunos de estos cuadros diagnosticados por la medicina. Hubo una estrecha relación entre los psicólogos y los profesores de escuelas especiales anexadas a hospitales quienes se nutrían del conocimiento de los aspectos psicopatológicos de los trastornos del aprendizaje.

 

El Jefe de la Carrera Educación Diferencial es la señora Sonia Isabel Muñoz Muñoz. Su formación es Profesora de Estado en Castellano y Filosofía, Profesora de Educación General Básica y Psicopedagoga, con el grado de Magister en Educación.

 

Jefe de Carrera

 

Sra Sonia Isabel Muñoz Muñoz 
Oficina : Pabellón E segundo piso
Teléfono:064-333444
e-mail: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.

Consejeros: Carlos Oyarzún Burgos, Magaly Quintana Püschel, Susana Rodríguez Morales, Claudia Briones Neira, Yorka Ortiz Ruiz.

Sitio web de la carrera Educación Diferencial