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Jueves, 21 Junio 2012 14:50

Plan de Desarrollo y Reglamentos

Para conocimiento de toda la comunidad universitaria se adjunta diferentes documentos (Reglamentos y Decretos Universitarios) relacionados con la Escuela de Pedagogía, estos son.

 

1.- Plan de Desarrollo Escuela de Pedagogía. Universidad de Los Lagos 2012 – 2013

PLAN DE DESARROLLO ESCUELA PEDAGOGIA ULAGOS

 

2.- D.U. 2114 del 01 de Junio de 2011. Creación de la Escuela de Pedagogía de la Universidad de Los Lagos.

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3.- D.U. 2764 del 09 de septiembre de 2011. Aprueba Reglamento Escuela de Pedagogía.

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4.- D.U. 2004 del 05 de Julio de 2012. Traspaso de Carreras Pedagógicas a la Escuela de Pedagogía.

DESCARGA D.U. 2004

 

5.-D.U. 1737 del 19 de junio del 2012. Destinación de Académicos a la Escuela de Pedagogía.

DESCARGAR D.U. 1737

 

6.- D.U. 2923 del 30 de septiembre del 2011. Destinación Jefes de Carrera Escuela de Pedagogía.

DESCARGAR D.U. 2923

 

7.- D.U. 3064 del 02 de Octubre de 2012. Funcionamiento del Consejo Consultivo Disciplinar de la Escuela de Pedagogía

DESCARGAR D.U. 3064

 

8.- D.U. 3121 del 03 de Octubre de 2012. Aprueba Estructura Organizacional de la(s) Escuela (s) de Pedagogía 

DESCARGAR D.U. 3121

 

9.- D.U. 3122 del 03 de Octubre de 2012. Destinación a Escuela de Pedagogía y Rectifica D.U. 1737 del 19 de junio de 2012.-

DESCARGAR D.U. 3122 

 

Archivos de apoyo docente y estudiantil
ESCUELA DE PEDAGOGÍA 

Documentos Word
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Hoja Institucional carta
Hoja Institucional Oficio

Presentaciones PPT

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Presentación 3
Presentación 4
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Citas


 

 

 

Viernes, 26 Mayo 2017 14:28

Historia

Antecedentes sobre la Fundación de la Escuela de Pedagogía

 

Desde sus inicios, en el año 1964 como sede de la Universidad de Chile en Osorno, la Universidad de Los Lagos ha mantenido una tradición en la formación de profesores. Luego, desde 1993, cuando se constituyó en Universidad de Los Lagos, profundizó su desarrollo de carreras pedagógicas para cubrir las necesidades regionales, tanto en el Campus Osorno como en Puerto Montt (Ver Tabla 1).

 

Carreras pedagógicas según año de inicio y Campus donde se imparten 

Inicio Actividades Campus Nombre

1973

 Osorno

Ped. en Ed. Física

1975

 Osorno

Ped. en Historia y Geografía

1982

 Osorno

Ed. General Básica

1982

 Osorno

Ed. Parvularia

1988

 Osorno

Ped. en Matemática y Comp.

1992

 Osorno

Psicopedagogía

1994

 Osorno

Ped. en Inglés y Traducción

2001

 Osorno

Ped. en Lengua Castellana y Com.

2003

 Osorno

Ed. Diferencial

2010

 Osorno

EGB Cs. de la Naturaleza

2010

 Osorno

EGB Matemáticas

2011

 Osorno

Ped. en Biología y Química

2003

 Puerto Montt

Ped. en Artes

2005

 Puerto Montt

Ed. General Básica Inglés

2005

 Puerto Montt

Ped. en Ed. Física (PM)

 

Esta tradición se vio reforzada el año 1998 con el proyecto institucional de Formación Inicial de Profesores para Aprender a Vivir, Aprender a Conocer (FFID),  mediante el cual se reformuló el plan de estudios de varias de las actuales Pedagogías. La finalidad curricular de este proyecto se centró  en replantearse el modelo centrado en las asignaturas para dar paso a la organización de núcleos temáticos de contenido y de didáctica, rediseñando los enfoques curriculares, implementando prácticas tempranas, entre otros aspectos. Se buscaba entonces corregir las deficiencias de entrada de los alumnos que ingresan a nuestra Universidad. La reprobación en los núcleos resultó ser muy alta, lo que indicaba que los estudiantes alcanzaban a cubrir limitados objetivos de los programas de estudio en su formación, constituyéndose de esta forma, en un factor determinante de la dificultad académica. La propuesta de solución  fue cambiar las formas didácticas y de contenido, mediante el diseño de un programa curricular renovado.

Desde el 2003 se diseñaron e implementaron en la Universidad programas de competencias transversales, creándose el CTRAP (competencias Transversales para el Aprendizaje), CTI (competencias Transversales para el idioma inglés), Competencias básicas TIC’s. Además se creó el Programa de Formación General, con una oferta de cursos fuertemente vinculados a la misión institucional, que en la perspectiva de aportar a una formación integral, conecta al estudiante con la realidad regional. La instalación progresiva de estos programas ha significado que recién desde el 2010 se fueran incorporando  a las carreras pedagógicas.

Desde el mismo periodo, se instalan diversos dispositivos de apoyo a la docencia y a los procesos de aprendizaje. Tal es el caso de la Biblioteca Pablo Neruda, organizada bajo estanterías abiertas, el Centro de Recursos para el Aprendizaje (CREA), Gimnasio, Aula Magna, entre otros.

Cabe destacar que desde el 2004 la Universidad se adjudicó cuatro proyectos Mecesup para el rediseño curricular basado en un enfoque por competencias para carreras pedagógicas. Se trata de:

  1. Proyecto en red UPA0406 que rediseño la carrera de Pedagogía Básica y el Proyecto UAP0807 que implementó la nueva malla curricular generando las carreras Pedagogía Básica Mención Matemática y mención Ciencias Naturales, que viene implementando desde el 2010 una nueva estructura curricular.
  2. Proyecto ULA0608 Pedagogía Media en Matemática y Computación, la cual se empezó a implementar el año 2011; 
  3. Proyecto ULA0808 Educación Parvularia.
  4. Proyecto en la red UMC0602 que permitió diseñar un sistema integral de monitoreo y evaluación de desempeño docente en titulados de Educación Parvularia, Básica y Diferencial, para el mejoramiento continuo del proceso de formación docente inicial. Actualmente, éste es la base para el sistema de seguimiento de egresados que se instalará en la Universidad para todas las carreras.

Adicionalmente  ha impulsado el proyecto ULA0703 de mejoramiento docente, el que ha permitido desarrollar recientemente la Unidad de Desarrollo Docente  y Curricular –UDEDOC-. Éstas permitirán promover innovaciones en docencia Universitaria (didácticas, metodológicas, evaluativas, etc) y profundizar los procesos de rediseño curricular en todas las carreras de la Universidad.

Finalmente cabe destacar que durante el 2010 se generó una Comisión[1] para desarrollar una propuesta de creación y funcionamiento de la Escuela de Pedagogía que fue las bases para el actual desarrollo de esta nueva institucionalidad.



[1] Juan Luis Carter Beltrán, Vicerrector Académico –  Paola Norambuena, Jefa de Carrera de Pedagogía en Historia y Geografía (Depto de Ciencias Sociales) –   Mariela Casas Secretaria Académica del Depto de Educación –  Rita Rivera Consejera del Depto de Educación – Carmen Gloria Saéz de la Carrera de Pedagogía en Inglés y Traducción, Depto de Humanidades y Artes – Sergio Ávila, Jefe de Carrera de Pedagogía en Educación Física, Depto de Cs. de la Educación Física -Jorge Zepeda por el Depto de Humanidades y Artes –  Rodrigo Lagos Consejero del Depto de Educación – Pedro Heinz, Profesional de la Dirección de Docencia –  Pedro Fuenzalida, Jefe de Carrera de Pedagogía en Artes, Depto de Gobierno y Empresa, Puerto Montt

Jueves, 21 Junio 2012 14:27

Docentes

Cuerpo docente dependiente de la Escuela de Pedagogía

Nombre Fono
1 Adams Monsalve, Marcia (64)33 3403
2 Avila, Sergio (64)33 3196
3 Castillo, María Angelica (64)33 3126
4 Cruzat, Marcela (64)33 3147
5 Elzel Castro, Luisa (64)33 3122
6 Gallardo Fuentes, Francisco (64)33 3132
7 Gallardo, Monica (64)33 3382
8 Monsalve Sanhueza, Esther (64)33 3281
9 Moreno Smith, Gladys (64)33 3144
10 Muñoz Muñoz, Sonia (64)33 3444
11 Navarrete S. Amanda (64)33 3278
12 Norambuena, Paola (64)33 3405
13 Nuñez Romero, Francisco (64)33 3406
14 Ortiz Ruiz, Yorka (64)33 3121
15 Oyarzún O. Nelsón (64)33 3294
16 Oyarzún, Carlos (64)33 3293
17 Pavie Nova, Alex (64)33 3138
18 Peña, Victor Hugo  
19 Pino Villalobos, Cecilia  (64)33 3312
20 Risco del Valle, Eduardo (64)33 3135
21 Rodriguez, Susana (64)33 3154
22 Soto J. Carmen (64)33 3536
Viernes, 17 Agosto 2012 14:19

Bienvenida

Bienvenida:
La Escuela de Pedagogía del Campus Puerto Montt de la Universidad de Los Lagos, les da la más cordial bienvenida a este centro de información donde podrán observar actividades, informaciones generales y específicas, avances e innovaciones y una serie de conexiones con el mundo pedagógico, que sin duda, será un aporte constante al progreso de la pedagogía en nuestra región y el país.
Esperamos contribuir con información de calidad que aporte a la solución de la problemática nacional sobre las orientaciones más apropiadas para acercarnos a una educación de calidad e igualitaria y, por otra parte, estaremos atentos a sus comentarios y sugerencias para mejorar nuestro quehacer pedagógico.

 

  

Prof. Ramón Arcay Montoya

Director Escuela de Pedagogía

Universidad de Los Lagos

Campus Puerto Montt

Jueves, 21 Junio 2012 13:23

Bienvenida

Alex Pavie

Dr. Alex Pavié

Director Escuela de Pedagogía

 

La Escuela de Pedagogía de la Universidad de Los Lagos tiene como una de sus principales iniciativas para este año el poder reforzar los procedimientos que definen una mejor formación inicial docente. Para lo anterior hemos establecido una serie de compromisos con el medio educativo lo cuál nos permitirá reflexionar y mejorar en forma permanente sobre nuestros proceso internos y cómo nos vinculamos con el medio. El primero de ellos es el de fomentar en nuestros egresados de las carreras pedagógicas la idea del Liderazgo docente.

Aunque sea un poco evidente, creemos necesario señalar que el éxito de la acción docente viene acompañado de fracasos y de errores surgidos en el afán por mejorar su propio aprendizaje (de cómo guiar una buena clase) en función de su práctica docente. Algunas ideas pasan por tener claro que todos estos profesores tuvieron necesariamente que pasar por un periodo de construcción y comprensión de cómo mejorar la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes. Si les ha ido bien es porque han debido aprender de sus propios errores en la práctica y tener siempre presente lo que no funciona en las aulas.

Ahora, como no siempre se puede enseñar a los mejores alumnos, el profesor debe estar preparado para desempañarse en un entorno donde existe un tipo de estudiante que cada vez se muestra más diverso y que, además, no tiene la obligación de tener especial interés por estar en la clase o por los contenidos que contempla la enseñanza de una asignatura en particular. Incluso podemos encontrar situaciones tan diversas en donde no se hacen bien las cosas como, por ejemplo, cuando el profesor conociendo las mejores estrategias de enseñanza no las aplica en su clase porque, simplemente, ha tenido un mal día; o que el conocimiento erudito de la materia no garantiza en el docente su calidad profesional.

Consideramos que el desarrollo de una buena práctica docente está “condicionado” al menos por un pequeño pero significativo grupo de competencias profesionales docentes esenciales para la profesión. La primera dice relación con que un profesor nunca va a tener un éxito de trascendencia si trabaja solo, en este ámbito el trabajo en equipo es fundamental, acción que implica comentar con otros colegas sus logros o lo que no funciona en clase, compartir experiencias exitosas o saber lo que hacen otros profesores en la misma área, participar en planificaciones conjuntas de unidades y actividades, establecer redes de profesores, etc. También se presenta como una competencia fundamental la que tiene que ver con el aspecto ético y con el compromiso. Los profesores que han sido evaluados como destacados en su labor profesional sostienen que hacer bien su trabajo era casi un imperativo moral y que se sentían comprometidos con sus estudiantes, con la organización educativa, con los padres y, por

La Escuela de Pedagogía de la Universidad de Los Lagos tiene como una de sus principales iniciativas para este año el poder reforzar los procedimientos que definen una mejor formación inicial docente. Para lo anterior hemos establecido una serie de compromisos con el medio educativo lo cuál nos permitirá reflexionar y mejorar en forma permanente sobre nuestros proceso internos y cómo nos vinculamos con el medio. El primero de ellos es el de fomentar en nuestros egresados de las carreras pedagógicas la idea del Liderazgo docente.

Aunque sea un poco evidente, creemos necesario señalar que el éxito de la acción docente viene acompañado de fracasos y de errores surgidos en el afán por mejorar su propio aprendizaje (de cómo guiar una buena clase) en función de su práctica docente. Algunas ideas pasan por tener claro que todos estos profesores tuvieron necesariamente que pasar por un periodo de construcción y comprensión de cómo mejorar la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes. Si les ha ido bien es porque han debido aprender de sus propios errores en la práctica y tener siempre presente lo que no funciona en las aulas.

Ahora, como no siempre se puede enseñar a los mejores alumnos, el profesor debe estar preparado para desempañarse en un entorno donde existe un tipo de estudiante que cada vez se muestra más diverso y que, además, no tiene la obligación de tener especial interés por estar en la clase o por los contenidos que contempla la enseñanza de una asignatura en particular. Incluso podemos encontrar situaciones tan diversas en donde no se hacen bien las cosas como, por ejemplo, cuando el profesor conociendo las mejores estrategias de enseñanza no las aplica en su clase porque, simplemente, ha tenido un mal día; o que el conocimiento erudito de la materia no garantiza en el docente su calidad profesional.

Consideramos que el desarrollo de una buena práctica docente está “condicionado” al menos por un pequeño pero significativo grupo de competencias profesionales docentes esenciales para la profesión. La primera dice relación con que un profesor nunca va a tener un éxito de trascendencia si trabaja solo, en este ámbito el trabajo en equipo es fundamental, acción que implica comentar con otros colegas sus logros o lo que no funciona en clase, compartir experiencias exitosas o saber lo que hacen otros profesores en la misma área, participar en planificaciones conjuntas de unidades y actividades, establecer redes de profesores, etc. También se presenta como una competencia fundamental la que tiene que ver con el aspecto ético y con el compromiso. Los profesores que han sido evaluados como destacados en su labor profesional sostienen que hacer bien su trabajo era casi un imperativo moral y que se sentían comprometidos con sus estudiantes, con la organización educativa, con los padres y, por cierto, con ellos mismos. Y otras competencias profesionales a destacar están ligadas con la perseverancia y con la capacidad de aprender permanentemente, ya que esta inquietud por conocer bien lo que enseñarán necesariamente tendrá como consecuencia un trabajo en el aula que tenga un resultado de excelencia.

El proceso de enseñanza y aprendizaje de una disciplina en particular tiene una lógica bastante clara en su “puesta en escena”, que los buenos profesores respetan conscientemente. Dicha lógica parte de una base sólida de conocimiento de la materia por parte del profesor y llega hasta el proceso de evaluación de los objetivos elementales del aprendizaje.También, en la medida de lo posible, entablar relaciones entre la asignatura en cuestión y otros sectores. Y en cuanto al conocimiento reiteramos la idea que no necesariamente es buen profesor el que sabe o conoce muy bien los contenidos, ya que puede carecer de otras competencias profesionales y docentes como las nombradas anteriormente.

También es necesario, dentro de este contexto, que los profesores utilicen lo que han aprendido de su propio trabajo para desarrollar técnicas propias que faciliten a los alumnos dar lo mejor de sí y que reconozcan sus propias capacidades para construir aprendizajes y, de esta manera, abandone el discente el rol de receptor pasivo de la información del sector de turno. Esto implica un esfuerzo y compromiso adicional del profesor, quién hace el intento por conocer y entender (aunque sea por intuición) cómo aprenden sus alumnos, para luego saber qué estrategias y/o técnicas son las más adecuadas de aplicar para esta mejora en el aprendizaje. Además, deben ser capaces de trasmitirle al estudiante esa pertinencia y utilidad para la vida que tienen los aprendizajes.

Estas ideas son las que nos mueven como Escuela de Pedagogía y,sin duda, es una gran desafío, porque Chile necesita nuevos profesores con competencias profesionales del más alto nivel.

Alumnos de casas de estudio de Antofagasta, Playa Ancha, Bío-Bío, La Frontera y Los Lagos registraron esta evaluación prevista en el marco de la Ley 20.903 referida al “Sistema de desarrollo profesional docente”.

 

Cerca de dos mil alumnos de cinco universidades estatales que imparten carreras de pedagogías, se sometieron a la evaluación de diagnóstico inicial, en el contexto de la Red Universitaria Estatal de Formación Inicial Pedagógica, instrumento que se acordó elaborar y aplicar en forma conjunta con los Test de Talentos Educativos y Habilidades Blandas, Test de Dominio Educativo y test de Escalas de Creencias sobre la Profesión Docente.

En este proceso, la Universidad del Bío-Bío será la encargada de administrar y analizar los resultados de la prueba tomada en modalidad online, en tanto que la Universidad de Playa Ancha analizará las evaluaciones de formato escrito.

“La aplicación de esta prueba en conjunto es un resultado concreto del trabajo en Red que está realizándose y nos da una plataforma de inicio para mejorar la calidad de la formación de profesores con un espíritu de trabajo colaborativo entre las universidades estatales. De esta forma se pretende enfrentar el desafío del mejoramiento de la formación de profesores desde una mirada pública y estatal, respondiendo a las necesidades del país en esta materia”. Así lo aseguró el Dr. Álvaro González, Jefe del Departamento de Pregrado de la Universidad del Bío-Bío, y quien se encuentra encargado de recopilar los resultados On Line de la prueba de Diagnóstico.

La batería de aplicación de las pruebas fue aplicada a un diseño muestral –prueba experimental piloto- permitió balancear técnicamente las diferentes pruebas, tiempo de administración, consistencia de las dimensiones, validez de constructo y contenido.

El consorcio ha generado y consensuado una forma de realización de prueba y esta se tradujo a dos pruebas de papel y lápiz, y una prueba de administración digital. En el caso de la Universidad de los Lagos, esta se sumó a la Prueba de Dominio Educacional (PDE), modalidad presencial; Cuestionario de Creencias Sobre La Profesión Docente (CREEPROFESOR) modalidad “on line”.

Para el Director General de Pregrado de la Universidad de Playa Ancha de Valparaíso  e integrante de la Red de Universidades Estatales de Pedagogía, Carlos González Morales, ha sido un proceso muy importante para comenzar con los reales cambios en la educación chilena, y con respecto a la labor que la UPLA desempañará, reflexionó y aseguró que “en estos momentos estamos recibiendo las hojas de respuesta de los instrumentos aplicados a los aproximadamente 2000 estudiantes de pedagogía de las universidades que han coordinado y colaborado para el éxito de esta tarea.  Luego, viene todo el proceso de revisión del material, para luego proceder a su lectura óptica, almacenamiento digital de los datos, formateo de tablas, para posteriormente, proceder a generar los archivos requeridos para el procesamiento. Los algoritmos respectivos ya han sido probados con la muestra piloto, por tanto, los procesos de ajuste y modelación serán más rápidos.

Por otro lado, el Director de la Escuela de Pedagogía de la Universidad de Los Lagos, Dr. Alex Pavié, señaló que este tipo de trabajo muestra que es posible coordinarse en bloque con otras Universidades Estatales del país y que, fruto de ese mismo trabajo coordinado, se puede ir dando cuenta de los compromisos adquiridos tanto con la Educación Pública como con los requerimientos mismos que el Ministerio de Educación dispone para estos procesos.

Con los resultados por universidad, se construirán, de manera colaborativa, con cada una de las instituciones, los informes y reportes respectivos, los que serán enviados a la autoridad máxima de cada Universidad asegurando su confidencialidad y seguridad. Además, cabe destacar que estos resultados –que serán de carácter referencial y formativo para los propios estudiantes- las instituciones deberán elaborar los planes de mejoramiento respectivos, orientados a aquellos alumnos que hubiesen alcanzado un nivel de resultados denominados como “descendido”.

Alumnos de 4to año de la carrera de Pedagogía media en Inglés de la Universidad de Los Lagos participaron entusiasmados de su ceremonia de investidura que se realizó en dependencias universitarias.

Fueron un total de 27 jóvenes que cumplieron una primera etapa en su formación profesional y que dieron este paso importante que significa ingresar a las aulas y al contacto directo con los alumnos.

La emotiva ceremonia de investidura contó con la asistencia de sus padres y familiares quienes en el escenario entregaron a los jóvenes su delantal y la piocha como símbolo de la importancia que tiene esta nueva etapa académica que emprenderán.

Una ceremonia tradicional para los estudiantes de la carrera que impulsa aún más las ganas de ser un profesional y estar cumpliendo su vocación en el campo laboral.

El jefe de carrera de Pedagogía media en Inglés, Víctor Peña, señaló que además se les hizo entrega a los estudiantes de un obsequio de parte de la Universidad, un incentivo para que continúen en su formación profesional con ganas y un reconocimiento también al apoyo que los padres le han entregado a sus hijos durante los años de estudio.

Con el paso significativo de cada uno de los 27 jóvenes, futuros profesionales, culminó la emotiva ceremonia donde las familias fueron las más felices.

La instancia reunió a docentes y directivos de todas las carreras de pedagogía para discutir sobre la nueva línea de licenciatura en educación, el rediseño de la formación integral, el nuevo modelo de prácticas y el rediseño curricular de las carreras pedagógicas.

Hacer frente a los nuevos desafíos que plantea la Comisión Nacional de Educación, la nueva carrera docente y otros cambios que vive sistema educativo en el cual se desempeñarán los egresados ULagos, es el marco en el que se da esta reflexión y discusión. Al respecto, el Rector Óscar Garrido entregó el contexto “Los cambios de criterio que establece la Comisión Nacional de Acreditación (CNA) y la presión que genera el proyecto de nueva carrera docente, obliga a todas las instituciones formadoras a resolver temas centrales. Lo que se está haciendo en esta jornada, bajo el liderazgo de Roberto Canales y de los departamentos académicos y la Escuela de Pedagogía, apunta a obtener una licenciatura que se estandariza para todas las carreras de pedagogía, se formula un nuevo reglamento de prácticas y una redefinición de las competencias transversales que son sello para los nuevos profesores ULagos.”

La licenciatura en Educación es un grado que se otorga a los estudiantes de las distintas carreras de pedagogía y que sienta las bases para que los futuros profesores desarrollen habilidades de investigación en el área de la Educación y proyecten así sus futuros estudios de especialización. Para este proceso de cambio se ha contado con el apoyo del Dr. Víctor San Martín de la Universidad Católica del Maule, quien ha hecho un diagnóstico y propuesta de modelo de Licenciatura que es la base que se presentó para discutir durante la jornada. Al respecto el Dr. Roberto canales acotó “Uno es profesor de una especialidad en particular pero además tiene que tener una solida formación en ciencias de la educación, metodología de la educación, psicología del aprendizaje. Esta es una discusión de larga data: cómo conciliar la educación con las disciplinas de las especialidades, tenemos que establecer principios básicos para formar un futuro profesor entienda, los contextos, a los niños con los que va a tener que trabajar, problematizar esta realidad y establecer una solución a través de la investigación y que pueda armar comunidades de práctica.

La jornada continuó con una presentación sobre el proceso de reformulación del área de Formación Integral de parte de la directora de UFIN, Paula Ulloa, seguido pr una intensa y detallada discusión. Esta área busca entregar a los estudiantes habilidades complementarias para el ejercicio profesional, por ejemplo el dominio del inglés.

Posteriormente la profesora Henrriente Carrasco prensentó el proceso de rediseño del modelo de practicas pedagógicas , para luego dar paso al cierre de jornada con el trayecto de rediseño curricular que están viviendo las carreras de pedagogía, de la mano del Dr. Moises Alveal, director de la unidad de desarrollo docente Curricular (UDEDOC)

El principal atributo de esta jornada de reflexión fue la notable participación de los docentes quienes opinaron desde su conocimiento de la practica docente sobre todos estos temas. Al respecto el rector Garrido manifestó “ Los cambios se están está construyendo participativamente. A medida que los docentes se hacen coparticipes de las decisiones el nivel de compromiso es mayor.”

En el marco del PMI 1503 de Formación de Profesores

 

Profesores en ejercicio se capacitan en ULagos

 

Son más de 30 profesores que trabajan en distintos establecimientos escolares de la provincia, pertenecientes a la Red ULagos Formación de Profesores, quienes llegan todos los viernes por la tarde a participar de cursos de profundización dictados por académicos ULagos.

El académico, Mg. Claudio Esparza, Coordinador General de Practicas Pedagógicas, a cargo de la articulación de la red de establecimientos, explica el impacto que esta acción tiene sobre el quehacer universitario “Las instituciones educactivas han visto reflejado el compromiso de la Universidad y la propia Escuela de Pedagogía, no solo en insertar estudiantes en práctica de pedagogía, sino, que la capacitación como herramienta clave de acercamiento con nuestra casa de estudio, toda vez, que se ha declarado siempre este vinculación con el medio, más allá de una mera práctica. Hoy se visualiza como ente articulador entre instituciones, para capacitaciones, empleabilidad, seguimiento y la posibilidad de hacer investigación en aula.

Durante abril y mayo la Dra. Waleska Müller, académico del departamento de Humanidades y Artes está impartiendo, en 6 sesiones, un taller sobre habilidades de comprensión lectora y pensamiento crítico.

Respecto a su experiencia frente a este grupo de profesores la Dra. Müller comentó “Los profesores manifiestan gran interés por capacitarse y mejorar sus prácticas docentes. Se ve en ellos el reconocimiento del tipo de estudiantes con quienes trabajan y el espíritu crítico ante al modelo educativo escolar que los coloca frente a evaluaciones estandarizadas del tipo Simce o PSU. La capacitación permanente permite llevar la educación a todos los niveles de la vida, durante toda la vida, permitiendo la actualización y facilitando la adaptación a los cambios.

A propósito, el profesor de lenguaje del colegio Emprender Mario Fuentes, uno de los asistentes al ciclo de capacitaciones comentó “Es muy pertinente a los que nosotros hacemos comúnmente en la sala de clases, en el día a día. Porque tenemos que lograr que los alumnos infieran, que tengan pensamiento crítico y que aprendan a aprender. Uno muchas veces piensa que lo está haciendo bien pero hay otras herramientas otras posibilidades, el actualizarse va en directo beneficio del aprendizaje de los alumnos.”

Tras finalizar la unidad de la doctora Müller, le siguen 3 sesiones sobre Evaluaciones a cargo del doctor Rodrigo Ruay, 3 sesiones sobre Ciudadanía con el doctor Cristián Tejeda, 3 sesiones de Diseño Universal para el Aprendizaje (D.U.A) con Mg. Susana Rodríguez, para cerrar el ciclo con 3 sesiones de Resolución de Conflictos a cargo de la renombrada psiquiatra Dra. Amanda Navarrete.

La iniciativa se enmarca en la ejecución de un Plan de Mejoramiento Institucional para la Formación de Profesores (PMI1503) que se ejecuta en convenio con el Ministerio de Educación y el Banco Mundial. Actualmente en ULagos se ejecutan tres Proyectos de Mejoramiento Institucional (PMI). El PMI 1501, que apunta a mejoras cualitativas en la Formación Técnica (FT), 1502, que busca asegurar trayectorias formativas exitosas y titulación oportuna en estudiantes de carreras no pedagógicas y el PMI 1503, de Formación de Profesores que impulsa importantes cambios en el área de las pedagogías, fortaleciendo la formación inicial de profesores, mejorando el acceso a estas carreras, armonizando el curriculum, fortaleciendo el cuerpo académico y apuntando a una titulación oportuna y la inserción laboral de sus estudiantes.

En una emotiva ceremonia los egresados vivieron la culminación de una de las etapas más importantes de su vida.

 

Cerrar un ciclo, culminar una etapa y comenzar a dar un nuevo paso, eso significa para muchos estudiantes la ceremonia de titulación, un emotivo momento que todos quienes egresan de una carrera profesional quieren vivir, acompañados de sus familiares, tal como fue para los más de 130 jóvenes que participaron de su tradicional ceremonia de titulación esta semana en la Universidad de Los Lagos.

“Es una etapa cumplida, es muy significativa, una especie de rito que todos deben pasar para dar cuenta que efectivamente han terminado un proceso, muchos de ellos ya están trabajando, están insertos en el campo laboral, pero pareciera ser que esa necesidad de cerrar los ciclos es importante y así lo vamos demostrando a través de este tipo de ceremonias”, señala el director de la Escuela de Pedagogía de la ULagos, Dr. Alex Pavié, quien acompañó a los egresados en este importante momento del día jueves, jornada que tituló todos quienes habían cumplido exitosamente su proceso de formación en las diferentes carreras de pedagogía.

Son precisamente estos estudiantes quienes representan el 30% de la matrícula de pregrado de la Universidad de Los Lagos y quienes orgullosos pueden decir que se insertan en el campo laboral, trayendo consigo un prestigio institucional de larga data en formación docente.

“Los titulados son nuestra cara visible en el medio educativo y tienen una tradición que va a cumplir 45 años, las carreras que son más antiguas, por lo tanto en ese ámbito efectivamente hay una demanda importante, también se está dando un recambio importante de profesores y hay ciertas áreas que nosotros hemos históricamente sido referente de formación profesores”, añadió Pavié.

Junto a los egresados estaban los familiares y amigos quienes orgullosos daban el último espaldarazo a los jóvenes -que una vez finalizada la primera jornada de titulación- ya tenían su certificado, el título profesional luciéndolo felices entre sus manos.

TESTIMONIOS

“Es un momento importante para todas las personas que estudian finalizar su etapa universitaria, con sus amigos, con las personas que uno se formó siendo un profesional ahora. Esperamos que este sea un recuerdo muy bonito y que nos llevemos los mejores recuerdos de la vida universitaria”, señaló Pablo Aguilar, titulado de Pedagogía en Educación Física.

“Estoy muy feliz de haber completado una etapa que había anhelado durante mucho tiempo y no solo gracias a mi esfuerzo, sino al de todas las personas que me apoyaron, mi familia, amigos, compañeros, cada uno formaron parte. Ya estoy trabajando, aún no egresaba y encontré mi fuente laboral y me gustaría poder seguir perfeccionándome”, señala Bernardo Cid, titulado de Pedagogía en Educación Media mención matemática y computación.

Para Javiera Otondo, titulada de Pedagogía en Educación Parvularia es muy emocionante poder vivir la experiencia de la ceremonia de titulación. “Es un bonito recuerdo para mí y para mi familia. Me gusta mucho el trabajo en sala cuna con los bebés. Destaco de mi formación profesional a los profesores, tuve muy buenos profesores en mi carrera”, precisó.

“Yo me proyecto haciendo clases en escuelas, en liceos o en alguna universidad. Esta ceremonia de titulación es importante porque volvemos a reunirnos los compañeros con los que compartimos 4 años en la universidad. Para la familia igual es importante porque es una puerta donde uno comienza a trabajar”, señala Nicolás Valderas, titulado de Pedagogía en Educación Física.

El viernes en tanto se realizó la ceremonia de titulación para las carreras no pedagógicas, inundándose de emoción y orgullo el auditorio Enrique Valdés, con la compañía de los familiares y amigos que hasta el final quisieron apoyar a los futuros profesionales de la Universidad de Los Lagos.

 

Foto:

Universidad de Los Lagos titula a sus nuevos profesionales en emotiva ceremonia.