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Es tiempo de aplicar todo lo aprendido. Son cerca de 60 estudiantes de distintas carreras de pedagogía que han terminado su última práctica profesional y se alistan para salir al mundo laboral en plena implementación de la nueva carrera docente.

Para celebrar este importante momento en la vida de los estudiantes, la Universidad de Los Lagos organizó una ceremonia llamada “Cómo nos hacemos conscientes de la etapa final de las Prácticas Pedagógicas Ulagos” que se llevó a cabo este 22 de marzo.  El Dr. Alex Pavié, director de la Escuela de Pedagogía recalcó “Es relevante marcar pasos significativos para los estudiantes en la toma de conciencia del rol que tienen ellos en su proceso formativo y como modelo para sus propios estudiantes, ellos están en una transición de ser estudiantes a ser profesionales de la educación y todos estos elementos afirman un sello de identidad con la profesión, con el entorno y con el medio educativo.”

Andrea Muñoz, directora de la Escuela Canadá y Claudio González, director del colegio Emprender se dirigieron a sus futuros colegas para entregar consejos sobre cómo integrarse al sistema público y privado, enfrentar entrevistas laborales, desarrollar su carrera docente de forma satisfactoria, mantenerse motivado y en contacto con su Universidad a lo largo del tiempo.

En palabras de Andrea Muñoz, directora de la escuela Canadá de la comuna de Osorno: “La práctica es importante para que el estudiante vea in situ cómo funciona el sistema. Es importante que todo profesor que va a salir a trabajar conozca lo que es la carrera docente porque los cambios son trascendentales este año. Creo que esta nueva carrera docente, por lo menos para la educación pública, va a ser un gran paso en reconocer el esfuerzo que año a año han hecho muchos docentes al perfeccionarse, ser mejores, acreditarse.

Los estudiantes que participaron de la ceremonia, sus profesores y los directivos de los centros de práctica compartieron además un momento de camaradería en el que pudieron expresar sus emociones y proyectos “En Ulagos nos han preparado mucho, tener seis prácticas es un privilegio. He tenido una muy buena práctica en los tres establecimientos en los que estuve, dos privados y uno público. Hay una brecha entre los estudiantes de los dos sistemas. Se ve que los profesores tienen más trabajo en el sistema público, que hacen más contención, el número de estudiantes hace una diferencia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Yo me veo como profesora del sistema público, trabajando con estudiantes de alta vulnerabilidad porque ahí es donde tenemos que hacer el cambio y cómo decían en la ceremonia, tenemos que seguir preparándonos, tenemos que cambiar esta educación a través de nuestro propio aprendizaje, uno tiene que seguir estudiando para darle la mejor educación a los niños que lo necesitan.” Comentó Melisa Soto, estudiante de la carrera de Pedagogía en Inglés quien termina su sexta práctica profesional de pedagogía y jefatura en el colegio Emprender.

Esto refleja lo expresado por la directora Muñoz “El sello de los estudiantes de la ULagos es el compromiso y la seriedad, demuestran que tienen carácter, que tienen las competencias, que saben a los que van.

El modelo de prácticas profesionales está actualmente en un proceso participativo de renovación de la mano del Proyecto de Mejoramiento Institucional (PMI) 1503 que persigue reforzar el compromiso con la calidad, excelencia y pertinencia en la formación de los nuevos profesores ULagos. Este es uno de los tres PMI de gran envergadura que ejecuta actualmente la ULagos en conjunto con el Ministerio de Educación y el Banco Mundial en busca de una educación de calidad e inclusiva con pertinencia regional.

Jueves, 19 Enero 2017 21:14

Seminario Pedagogías

La Universidad de Los Lagos y el Ministerio de Educación están trabajando en conjunto para que las nuevas generaciones de profesores tengan todas las herramientas para impartir una educación de calidad a losniños y jóvenes de Chile. Para ello se ha generado un proyecto llamado Convenio Marco Mineduc – ULA 1656 respecto a la Formación Inicial Docente (FID)

Para concretar este proceso de mejoramiento se convocó a los académicos vinculados a las distintas carreras de pedagogía de la Universidad a un taller participativo para discutir y llegar a consensos respecto al desempeño de la FID en Ulagosparapesquisar elementos que contribuyan a organizarel diagnóstico y posterior plan de mejoramiento institucional en esta materia, apostando a la calidad y excelencia en la formación de docentes Ulagos.

El taller comenzó con una conferencia dictada por el Doctor en Educación, Sebastián Donoso Díaz, director del Instituto de Desarrollo Educacional de la Universidad de Talca respecto a los retos y desafíos de la formación inicial docente en nuestro país ysu marco general respecto a la política pública. “Para las Universidades públicas es muy importante mejorar nuestros procesos. Vengo a compartir con los docentes del área educación con el fin de poder determinar cuáles son los requerimientos y las necesidades para que puedan prepararse, mejorar y dirigir sus esfuerzos hacia lo que viene.Hay cuestiones importantes respecto a los sistemas de acreditación, sobre cómo optimizar el trabajo de la universidad para producir los profesionales que necesitamos como país para mejorar las condiciones de vida de los habitantes.”

La organización del seminario taller manifestó su conformidad por la asistencia de casi el 100% de los docentes de las carreras de pedagogía quienes participaron con entusiasmo de las mesas de trabajo. Al respecto el Rector Óscar Garrido, quien también asistió a la actividad, manifestó “El rol de ser universidad pública obliga. Tenemos que ser la mejor institución que podamos ser. Nuestros académicos entienden que el nuevo proyecto de carrera docente, con los retos y desafíos que demanda a la Universidad, los obliga a ellos a ser actores sustantivos en el desarrollo del proyecto académico.

Los principales desafíos para los docentes de las carreras pedagógicas tienen relación con la ley 20.903 vigente desde el 1 de abril de 2016 que crea la Carrea Docente. Con ella se genera una nueva escala de remuneraciones acorde a distintos niveles de desarrollo profesional en base a un sistema de medición por tramos. Se aumentan las horas no lectivas para todos los profesores del sistema público y particular subvencionado y se crean derechos para los docentes como el acompañamiento en los primeros años de ejercicio y a la formación continua garantizadas por el Estado.

 

Las instituciones del estado tienen que estar siempre disponibles a contribuir al desarrollo de la política pública y cuando se plantea una reforma tan profunda que es hacer una reforma al sistema escolar mayor valorización de la profesión docente, poner mayor nivel de exigencia para asegurar mayor inclusión y equidad para los grupos que hoy se sienten marginados del sistema, la universidad al ser formador de formadores y además tener agenda de investigación en esta materia, nos colocamos a disposición y nos parece que poder definir un proyecto educativo consistente en la formación de profesores estamos dando un espaldarazo a una política publica inclusiva es el rol que le comete al sistema de universidades públicas.

 

Esta iniciativa se da el marco amplico de la Reforma al sistema de educación nacional que se encuentra en tramite en el congreso actualmente.

Es un espacio de mucha incertidumbre hoy el gobierno presentó una ley que ha tiene bastantes dificultades de avanzar, estamos a la espera de las indicaciones que son bastante sustantivas. Pero con la ley no solucionamos todas las cosas, propone cambios en algunas materias que con esta ley u otra va a haber que hacerlas igual. Hay algunas claves que es importante tener en cuenta: Las universidades deben tener procesos de aseguramiento de la calidad muy bien instalados y saber que hacen sus egresados, si tienen buen desmpeño, si son bien recnocidos como personas competentes, han hecho un aporte. Nunca una transformación de esta naturaleza tiene resultados que se van a ver inmediatamente. La ley de carrera docente con todas las críticas que podamos hacerle tiene dos puntos cruciales: establece un sistema de carrera docente que antes no teníamos, sistema de señales claras bastante razonable, igual para todos. Y el segundo punto es que mejora las remuneraciones.

 

Óscar Garrido

 

Esta actividad tiene origen en el convenio marco de la

Análisis crítico y estrategias de mejora por Dimensión (EO2 y EO3): Este momento se divide en dos partes. Una primera parte, se identificarán los factores que favorecen y/o dificultan la FID tanto en las carreras de pedagogía como en la Universidad. En una segunda parte, cada grupo de trabajo consensuara las fortalezas y debilidades por Dimensión y se determinarán una serie de acciones estratégicas de mejora, a objeto de maximizar los aspectos favorables y minimizar las dificultades que presenta la FID. En ambas partes, se guiará el trabajo en grupo por medio de preguntas orientadoras.

  1. Presentación resultados grupales (OE4): se realizará una actividad plenaria dónde un representante de cada grupo dará a conocer las principales conclusiones respecto a los temas tratados en el seminario-taller.

Diferentes universidades del país se dieron cita en Osorno para trabajar en torno a un diagnóstico y propuestas colaborativas de mejoras.

¿Qué está aconteciendo con la formación de profesores en el país? Esa es la pregunta que convocó a la Red Universitaria Estatal de Formación Inicial Pedagógica en la provincia de Osorno, con el fin de generar un diagnóstico y poder elaborar en conjunto y de manera colaborativa, acciones que permitan enfrentar los desafíos que se plantea actualmente la formación docente.

Este grupo compuesto por 8 universidades del país se dieron cita en el centro recreacional Cascadas que la Universidad de Los Lagos posee para trabajar un diagnóstico y posteriormente un plan de mejoras. Trabajo similar lleva realizando la otra red estatal que está funcionando compuesta por 6 universidades. Ambas redes se unirán en una sola gran red en marzo próximo.

“Tenemos nudos críticos a nivel nacional que han aparecido en los diagnósticos, como por ejemplo que fundamentalmente en las universidades de regiones hay una merma en las matrículas para estudiar pedagogía, toda vez que las exigencias que ha ido estableciendo Chile son más altas y ese es un punto que estamos afrontando con propedéutico, programa de talento y vocación pedagógica, focalizando mucho más a aquellos estudiantes para que se incentiven en estudiar pedagogía”, sostuvo el Vicerrector de Investigación y Postgrado y director del PMI de Formación de Profesores, Roberto Canales.

Agregó que así como este programa existen otros que van en apoyo a los estudiantes y otras iniciativas que como Red de Universidades Estatales se están planteando, como por ejemplo, conversar con el Ministerio de Educación y los establecimientos educacionales para establecer un plan de desarrollo respecto de las prácticas profesionales, con un trato preferente a los establecimientos públicos. Mentorías y las licenciaturas en educación también forman parte de las temáticas que esperan desarrollar respecto de la formación de profesores, según lo señaló el vicerrector Canales.

“Asociarnos como aliados estratégicos en este proceso de formar profesores es una importante decisión no solo para cada una de las universidades que participamos, sino también para el país. Tenemos varios desafíos como el acceso, desarrollar más y mejores talentos pedagógicos, mejorar más la formación de profesores, de los formadores, rediseñar y actualizar los programas de formación en función de las necesidades que el país nos presenta hoy, titulaciones más oportunas, entre otras”, señaló Verónica Apablaza, académica Universidad Arturo Prat, Iquique.

Desde la Universidad de Santiago, Nicole Abricot señala que “actualmente tenemos un desafío bastante imperioso de tomar porque la política pública nos está desafiando de manera permanente a todas las instituciones formadoras  de formadores, en particular porque se están generando estándares mucho más altos y porque la desigualdad a lo largo del territorio nacional en cuanto a la formación de profesores es también sumamente alta. A nivel de universidades estatales la idea es poder ayudarnos como hermanas de un mismo padre, en el cual tenemos responsabilidades específicas. El trabajo que hemos estado realizando tiene que ver con definir ciertos estándares, definir qué es lo que entendemos por la formación de profesores en las universidades del Estado con el fin de elevar la calidad de la formación de nuestros estudiantes y principalmente atender a las problemáticas de las escuelas de manera particular”, indicó.

Temáticas curriculares, movilidad estudiantil, potenciar el postgrado, la investigación en el ámbito de la educación y el intercambio académico son algunas de las propuestas de trabajo que también se ha planteado esta red.

Al encuentro que tuvo como anfitrión a la ULagos acudieron: Universidad de Santiago, Universidad de Chile, Universidad de Talca, Universidad de Magallanes, Universidad de Valparaíso y Universidad Arturo Prat.

Niños pequeños, provenientes de todos los centros de práctica de la carrera llegaron hasta el campus Osorno para participar de la celebración del aniversario número 45 de Educación Parvularia, creada en 1971, cuando este establecimiento era sede de la Universidad de Chile.

Fueron recibidos con un acto artístico en el auditorio Enrique Valdés en el que distintos grupos de estudiantes mostraron las destrezas adquiridas en disciplinas escénicas. La segunda actividad fue una muestra educativa en la que las practicantes de los 14 centros de práctica, mostraron sus proyectos en aula.

Marcela Cruzat Arriagada, jefa de carrera de Educación Parvularia (Escuela de Pedagogía) explicó “La idea es compartir los aprendizajes para que los niños de distintas escuelas conozcan lo que se está haciendo en otras instituciones, tenemos visitas de escuelas rurales y de jardines infantiles. Es una forma de mostrarnos  a la comunidad universitaria y a las instituciones educativas.”

En esta actividad se montaron también espacios de promoción de las carreras de pedagogía para atender a los jóvenes que participan del Programa de Talento y Vocación Pedagógica. Son jóvenes de tercero y cuarto medio que asisten a actividades preparatorias para entrar a la Universidad, que fueron seleccionados por sus méritos académicos e interés por formarse como profesores “hoy vienen a conocer cosas mucho más específicas de las carreras a las cuales ellos van a entrar, porque este programa busca que ellos tengan la posibilidad de acceder a las carreras  de pedagogía independiente del resultado PSU, y para ello han tenido que enfrentar una serie de requisitos” explicó la directora Cruzat.

Miércoles, 07 Diciembre 2016 21:10

Pedagogía en Inglés celebra 25 años de existencia

El aniversario número 25 de la carrera de Pedagogía en educación media en Inglés y Traducción, se celebró este 30 de noviembre, con una ceremonia en el Aula Magna Eugenio Matus del campus Osorno en la que participó el Rector Oscar Garrido, el director de la escuela de Pedagogía, Alex Pavié y la directora de la carrera, Marcia Adams quien habló, emocionada, a los estudiantes que llenaron la sala. La presidenta del Centro de Alumnos, Sara Ruiz, también dirigió palabras de motivación y agradecimiento a sus compañeros a la vez que se despidió de su último periodo en el cargo.

Junto a ello, alumnos destacados por sus habilidades artísticas presentaron dos números musicales: una interpretación precisa en guitarra clásica y una versión de “Rumour has it” de la cantante británica Adele, en la voz despampanantede una estudiante de primer año de la carrera.

Promedio de ingreso entre 35 y 40 alumnos,

Inglés es una de las carreras más solicitadas por los nuevos estudiantes Ulagos con un promedio de 35 nuevos estudiantes cada año. Según las estadísticas internas que miden la matrícula de nuevos alumnos desde 2013 a la fecha, la carrera de Pedagogía en Inglés ha liderado el ingreso en el área de Pedagogía, a la par con Educación Diferencial, explicó Marcia Adams.

Al respecto el rector Garrido comentó “En conversación con colegas de la Universidad de Concepción pude detectar que en los llamados a concurso para los puesto de profesor, particularmente de Pedagogía en Inglés, los ganadores han sido ex alumnos nuestros. El sello de calidad en pedagogía es indiscutible, muestra que estamos haciendo bien las cosas. Nuestros egresados tienen fuertes competencias técnicas, además de las necesarias para poder erigirse como buenos profesores en entornos complejos.”

 

La historia y el futuro

Esta carrera surgió el año 1991, dos años antes de se recuperara el estatus universitario para el establecimiento y desde el principio lideró la formación de profesores en la región. “La carrera nació bajo el liderazgo de varios colegas, particularmente recuerdo a minerva Rosas y Pablo Jimenez, quienes elaboraron el proyecto y con mucho esfuerzo partieron. Cómo no recordar a Alicia Guarda, una colega que falleció muy joven pero que generó un sello distintivo, fue un gran aporte a la Universidad.A partir de ese equipo humano se desarrolló el programa de CompetenciasTransversales en Inglés (CTI) que extendió la enseñanza del idioma a otras carreras.”

Para el futuro, la carrera enfrenta numerosos desafíos en el marco de la Reforma Educacional y de la búsqueda de la mejora continua. La directora Adams explicó “La carrera ha iniciado un proyecto de rediseño curricular armonizado completamente con el modelo educativo.Incorporar todas las políticas gubernamentales para la enseñanza del inglés significa la inclusión de los estándares disciplinarios y aspectos como inclusión y multiculturalidad para integrarlos.Como carrera estamos en un momento histórico porque nos estamos haciendo cargo de lo que se exige en educación en Chile y esto esaltamente positivo.

 

Un equipo de docentes  del Campus Puerto Montt integrado por las académicas Brenda Lara y Raquel Pereira del departamento de Ciencias de la Actividad Física; Paola Alvarado, jefe de carrera de Pedagogía en Artes y docente de la Escuela de Pedagogía junto a César Muñoz también docente de la Escuela de Pedagogía, son co autores del libro “Experiencias de innovación educativa en la formación práctica de carreras de pedagogía en Chile”, editado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
El lanzamiento del libro tuvo lugar en dependencias de la Universidad Católica del Maule (UCM) y contó con la presencia del doctor Tom Russell, académico de la Universidad de Queen, en  Canadá. El doctor Russell es un docente e investigador de dilatada trayectoria, especialista en procesos reflexivos en la formación de profesores, quien expuso sobre la importancia de las prácticas innovadoras. “En todos los lugares que voy a hablar de las prácticas surgen temas muy significativos, las universidades aman la teoría, y no tienen la capacidad de apreciar el conocimiento que viene desde la experiencia”, sostuvo el académico.
El libro recoge siete presentaciones de seminarios organizados por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) Chile,  en conjunto con distintas universidades del país, entre los años 2013 y 2015. La co autora Brenda Lara, especialista en reflexión pedagógica, aportó a esta recopilación de trabajos, con la experiencia “Reflexión de la práctica pedagógica a través de un portafolio electrónico en la formación inicial docente”, que contó con la colaboración de las académicas, Raquel Pereira, Paola Alvarado y Cesar Muñoz. “Esta iniciativa se ha implementado en la Universidad desde el año 2008 en la carrera de Pedagogía en Educación Media en Educación Física y posteriormente – entre los años 2011 y 2015- se incorporó a las carreras de Pedagogía en Artes y Pedagogía en Educación Básica mención Inglés”, indicó Lara.
Brenda Lara enfatizó que la reflexión es la oportunidad que tienen los docentes para mirar sus propias prácticas. “Tomar conciencia de cómo influyen razonamientos y sentimientos en las  decisiones educativas que tomamos  y dimensionar las consecuencias sociales, políticas y morales, de lo que hacemos y de lo que dejamos de hacer, son condiciones básicas para mejorar la docencia”, agregó la docente.
“El saber pedagógico, el conocimiento que tiene que tener un maestro, no sirve si se queda en la cabeza y uno puede hacer grandes declaraciones sobre la educación, sino que tiene que ser un saber que se pueda llevar a la práctica”, destacó Carolina Hirmas, coordinadora del área de Desarrollo Profesional Docente de la OEI, con ocasión de la presentación de este documento.
El formato digital de este libro puede ser descargado en el  link: http://bit.ly/2elG5ad.

En Universidad de Tarapacá:
Estudiantes de pedagogía ULagos exponen sobre innovadoras experiencias pedagógicas
Los estudiantes pudieron realizar este viaje gracias al apoyo del proyecto PMI ULA 1503 de Formación Inicial Docente, que es ejecutado en la Universidad y financiado por el Ministerio de Educación.

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Estudiantes de las carreras de Pedagogía del Campus Puerto Montt fueron seleccionados para exponer sus experiencias pedagógicas, en la  2° Jornada de Experiencias Pedagógicas con TIC en la Formación Inicial Docente, que tuvo lugar en la ciudad de Arica, los días 13 y 14 de octubre.

Hasta la Universidad de Tarapacá llegó Ángelo Uribe, alumno de Pedagogía en Educación Media mención Educación Física para exponer la experiencia “Higienízate”, a partir de la elaboración de un cómic cuyo objetivo es crear conciencia en torno a la importancia de la higiene al interior de la clase de Educación Física. Idea esta última, que fue  implementada en el Liceo Politécnico Holanda de Llanquihue. “A partir de esta jornada pude apreciar la importancia que tienen estas herramientas tecnológicas en el aula, apoyando al proceso de enseñanza y de aprendizaje en el contexto escolar. Como profesores no podemos estar ajenos a estos procesos de cambio en la educación, porque estas herramientas tecnológicas nos proporcionan una nueva forma de realizar las clases, con nuevos recursos pedagógicos, de forma que los actores educativos visualicen de forma atractiva las clases, con los dispositivos tecnológicos que se usan diariamente”, señaló Ángelo.

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Esta IV versión del Congreso de Formación Inicial Docente recibió ponencias de estudiantes,  académicos, investigadores y profesores en ejercicio de diversas Unidades Educativas

Con la presentación de trabajos, ponencias de investigadores, académicos, docentes de establecimientos educacionales y estudiantes de gran parte del país, se realizó el  IV Congreso de Formación Inicial Docente: Buenas prácticas en el Aula, organizado por la Escuela de Pedagogía de la Universidad de los Lagos.

El encuentro, tuvo el propósito de fortalecer la formación inicial de profesores en el sur del país, destacando las buenas prácticas en el aula a partir de elementos permanentes de reflexión asociadas a la didáctica de la especialidad, a la evaluación efectiva de los aprendizajes, a la investigación científica sobre los procesos formativos y como temas emergentes, a la discusión nacional sobre la Nueva Carrera Docente.

Dr. Alex Pavié, director de la Escuela de Pedagogía de la ULagos, explicó el objetivo del congreso: “Significa fundamentalmente dejar a la Universidad de Los Lagos en el mapa de la formación inicial docente, por la expectativa que ha tenido la convocatoria al congreso  de los investigadores en educación, fundamentalmente en la formación inicial de profesores, esto implica que se reconocen y se rescatan las buenas prácticas en el aula y se hacen públicas y compartirlas con nuestros estudiantes que están en formación”, afirmó.

Uno de los conferencistas invitados fue Arturo Pinto, director de estudio e innovación curricular de la Universidad de Playa Ancha, Valparaíso, quien manifestó la importancia de este tipo de encuentros que “permite el intercambio, visiones críticas y necesarias para hacer un diálogo correcto desde el punto de vista de las universidades que forman profesores y que son del estado y el diálogo directo con el Ministerio de Educación respecto de cuáles son las orientaciones curriculares o formativas que mejor representan al país”, argumentó.

Claudia Canales, expositora de la temática Arte de la Vida, del colegio Leonardo Murialdo, de Valparaíso, explicó el sentido de su presentación que “responde a un plan de mejoramiento que se ha realizado el colegio desde aproximadamente 6 años, enfocado a entregar una mejor calidad de la educación respondiendo a las necesidades y al contexto, y nace de una revisión del proyecto educativo institucional para  otorgar estrategias innovadoras a nuestros estudiantes”, enfatizó.

Estudiante de segundo año de Educación Parvularia, de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, UMCE, Camila Rosas, junto a su grupo, expusieron acerca de la sala interactiva, que “es una nueva metodología que se puede implementar en el aula para salir de la sala tradicional que todos conocemos. Lo primero que pensamos al enterarnos de este congreso, fue,  postulemos, así que nos juntamos  a preparar el material y quedamos muy contentas al ser seleccionadas y mostrar al resto de las universidades lo que nosotros tenemos en la Umce”, argumentó.

Más de 1.400 alumnos de la ULagos decidieron estudiar pedagogía en la ULagos apelando a la calidad y a la tradición de décadas formando a los futuros educadores.

Aunque no descansan en asumir nuevos desafíos e iniciativas que permitan fortalecer la formación docente, el currículum basado en competencias y la vinculación con el medio, la Escuela de Pedagogía de la Universidad de Los Lagos está satisfecha de contar con grandes logros. Más del 80% de sus alumnos se encuentran insertos en puestos laborales dentro de la región, con lo cual además de aportar a que estos jóvenes profesionales no deban emigrar de su región, entrega a los establecimientos educacionales de la zona a los mejores profesores para que se hagan cargo de la formación de las futuras generaciones.

El Dr. Alex Pavié, Director de la Escuela de Pedagogía de la ULagos explica que la tradición en la formación de profesores se da precisamente porque la actual Universidad de Los Lagos en Osorno nace con las carreras de Pedagogía – entre otras – hace más de 40 años cuando era sede de la Universidad de Chile.

Pero la clave de mantenerse vigentes y ser una opción interesante para los jóvenes es que las carreras de Pedagogía han sabido ir a la vanguardia de los requerimientos y las necesidades. “Hoy en día se requieren muchos profesores de Matemática, de Lenguaje, Educadores Diferenciales, de Ed. Básica y Educadoras de Párvulos porque es la demanda que el medio ha generado en función de las políticas nacionales y de la renovación natural de los cuerpos docentes y académicos”, explica el Dr. Pavié, profesionales que estén preparados para desenvolverse en ámbitos públicos y privados, urbanos y rurales, tal y como es la realidad de la región donde están insertos.

Uno de los aciertos que se reconocen en este proceso de mejoramiento permanente es el que la ULagos se adjudicó este año el PMI (Proyecto de Mejoramiento Institucional) de Formación de Profesores, el que incluye varias iniciativas, donde se destaca el Programa de Talento Pedagógico, el que incentiva a los estudiantes de Enseñanza mMedia estudiar Pedagogía, programa que actualmente convoca a más de 140 estudiantes de Osorno y Puerto Montt.

SELLO

El sello del estudiante de pedagogía de la ULagos es un profesional que se identifica con su región, que busca promover la mejora de la calidad de la educación desde su mismo entorno. Así lo explica el director de la Escuela de Pedagogía, quien además destaca entre sus principios el de la excelencia y pertinencia. A lo anterior se suma el hecho de que se está trabajando en la actualización de todas las mallas curriculares. Las carreras de pedagogía de la Universidad han implementado un rediseño que responde a las necesidades de los centros educativos respecto al mundo laboral, garantizando el desarrollo de competencias que se fudamentan en el conocimiento disciplinar y de metodologías didácticas que impacten directamente en los precesos de enseñanaza y aprendizaje de la comunidad educativa donde esté inserto el docente. “Ello implica también repensar los modelos de práctica, la forma cómo se orienta la formación pedagógica desde los procesos de supervisión, de retroalimentación con estudiantes de pedagogía en formación”, sostiene.

En este sentido es que también se han vinculado con la comunidad posicionando a la Escuela de Pedagogía como un agente protagonista de la formación inicial docente. Una de las acciones que tiende a ese objetivo ha sido la realización de la cuarta versión del Congreso de Pedagogía que rescata las buenas prácticas en el aula, a través de instancias de investigación, reflexión y/o evaluación educativa y en la cual participan cada año en promedio 14 universidades a nivel nacional.

En este trabajo de mejoramiento, también se ha fortalecido el cuerpo académico con la contratación de profesionales con grado de doctor que se unen a la formación pedagógica de especialidad, en áreas como currículum y evaluación, pedagogía como tal, investigación educativa y otras.

La Escuela de Pedagogía cuenta ya con 5 años de trabajo y su función primordial es coordinarse con todos los departamentos disciplinares afines y articular la formación tanto desde lo pedagógico como de lo disciplinar propiamente tal. Es la Unidad Académica que gestiona a las carreras: Pedagogía en Lenguaje y Comunicación, Historia y Geografía, Inglés, Matemática y Computación, Educación Diferencial, Educación Parvularia, Educación Física y Pedagogía en Artes.

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ULagos cuenta con un sello, con tradición y un currículum basado en competencias para la formación de profesores.

Martes, 25 Octubre 2016 21:01

Seminario actualización ley de Inclusión

Hace unos días se realizó una actividad de articulación para socializar las últimas políticas de lo que se está haciendo en inclusión escolar en el país, sentido principal del seminario organizado por el Servicio Nacional de la Discapacidad, Senadis, en alianza estratégica con la Universidad de Los Lagos.

En este contexto y con una positiva convocatoria de más de 150 personas,  en la que participaron, la directora Provincial de Educación, Eliana Theil, la directora regional de Senadis, JéssicaDroppelmann,  abogada de este organismo, Loreto Robles y la coordinadora institucional del Programa de Inclusión de la ULagos, Susana Rodríguez, se dieron a conocer  los aspectos relevantes de la Ley 20.422 y su incidencia en la Ley de Inclusión Educacional.

La Universidad de Los Lagos para la directora regional de Senadi es importante por varias razones: “porque tienen el Sello Chile Inclusivo, porque están trabajando en una estrategia de desarrollo local inclusiva con la sede de Puerto Montt, con 4 municipalidades y a la vez este año va a trabajar con escuela de líderes de agrupaciones de personas con discapacidad. Es una aliado muy estratégico”, argumentó.

Susana Rodríguez, coordinadora institucional del Programa de Inclusión de la ULagos, manifiesta que la universidad se ha preocupado de tener en una relación directa con Senadi y a través de esta articulación, el año pasado se hizo el lanzamiento del Sello Inclusivo a través del organismo gubernamental, en las dependencias de la ULagos, “porque también fuimos uno de los ganadores del Sello Inclusivo año 2015 y 2016”, apuntó.

 La coordinadora de inclusión de la universidad, agregó que “ahora en este proceso de articulación estamos haciendo un trabajo que va con los programas de integración que trabajan los liceos en la comuna de Osorno”, argumentó.

 

En cuanto a la actividad realizada con Senadi, la profesional,  la describe como una forma de articulación para socializar las últimas políticas de lo que se está haciendo en inclusión escolar, para que los educadoras diferenciales que trabajan con estudiantes, ya sea en situación de necesidad permanente o transitorio “estén informados de los últimos acontecimientos en los procesos de inclusión y la ULagos ha sido un gran aporte en este trabajo mancomunado que se ha hecho con Senadi en todas las temáticas de las leyes de inclusión”.

En cuanto al Sello de Inclusión, Susana Rodríguez relata que si bien tiene que ver un poco con la accesibilidad universal, y que “sabemos bien que la universidad está caminando a ser un universidad más accesible para estudiantes en situación de discapacidad, el sello lo ganamos por lo que hemos hecho en los apoyo en la parte educativa a los estudiantes que tenemos con discapacidad en nuestra casa de estudios”, enfatizó.

 

“Nosotros actualmente tenemos 3 alumnos con discapacidad visual, 2 en la universidad aquí en Osorno y uno en el Instituto Tecnológico, todos apoyados desde el programa de inclusión ULagos, y, además, hemos hecho trabajo en la sede Chiloé, el Campus Puerto Montt y la sede Santiago, para poder unificar una sólo política en común”, explicó.

A los profesores se les informa del perfil de los alumnos y de los apoyos que necesitan, “pero que no sean apoyos tan significativos porque además estamos formando un profesional”, que es lo que nunca hay que perder al trabajar con estudiantes en situación de Discapacidad.