Escuela de Pedagogía fortalece la formación del posicionamiento reflexivo en estudiantes de pedagogía
Con el propósito de fortalecer los procesos de acompañamiento y evaluación de la formación práctica, la Escuela de Pedagogía de la Universidad de Los Lagos desarrolló el miércoles 9 de septiembre la jornada de capacitación “Posicionamiento reflexivo de la formación práctica”, dirigida a docentes formadores de las carreras pedagógicas que acompañan y guían los procesos de práctica del estudiantado.
La instancia, realizada en el edificio José Manuel en Cochrane, fue organizada por la subdirectora de la Escuela de Pedagogía, Brenda Lara Subiabre, y la coordinadora general de práctica de las carreras pedagógicas, Paola Norambuena Urrutia, y se enmarca en un proceso de trabajo orientado a fortalecer la formación de la identidad reflexiva docente durante las experiencias de práctica educativa.
Uno de los principales propósitos de este proceso es avanzar en la creación de un libro de naturaleza didáctica que permita dar visibilidad a distintas formas de posicionamiento reflexivo de estudiantes de profesorado en contextos de prácticas educativas, constituyéndose en un recurso para orientar la formación de la identidad reflexiva docente. Su construcción contempla la participación colaborativa de académicas y académicos que acompañan las prácticas educativas de las carreras de pedagogía de la Universidad.
En este marco, la jornada permitió avanzar en la formación de los propios docentes formadores para el acompañamiento de los estudiantes en la escritura de su posicionamiento reflexivo. Durante la actividad se revisó la evaluación de los Diarios Reflexivos, profundizando en los atributos que permiten identificar un posicionamiento reflexivo y en los criterios para su evaluación.
Para este trabajo se retomó la rúbrica construida colaborativamente en un taller previo con el mismo grupo de docentes, revisando de manera práctica su aplicación y favoreciendo la construcción de criterios compartidos para acompañar y evaluar las producciones reflexivas del estudiantado.
Asimismo, la jornada permitió abordar una pregunta central para la Formación Inicial Docente: cuándo y cómo iniciar intencionadamente la formación de la reflexión en los estudiantes de pedagogía. La discusión situó la reflexión como un proceso formativo que requiere acompañamiento sistemático y progresivo durante las distintas experiencias de práctica.
El trabajo desarrollado busca, además, avanzar en acuerdos institucionales respecto de las estrategias e instrumentos de evaluación que permitan promover el desarrollo de la identidad reflexiva docente, tanto en estudiantes como en académicas y académicos que participan de su formación.
De esta manera, la Escuela de Pedagogía continúa fortaleciendo una perspectiva de formación práctica basada en el acompañamiento, la reflexión y la construcción colaborativa de criterios pedagógicos, articulando el trabajo de sus docentes formadores en torno a herramientas que contribuyan al desarrollo de una identidad profesional reflexiva en los futuros profesores y profesoras.
Escuela de Pedagogía fortalece la formación del posicionamiento reflexivo en estudiantes de pedagogía
Con el propósito de fortalecer los procesos de acompañamiento y evaluación de la formación práctica, la Escuela de Pedagogía de la Universidad de Los Lagos desarrolló el miércoles 9 de septiembre la jornada de capacitación “Posicionamiento reflexivo de la formación práctica”, dirigida a docentes formadores de las carreras pedagógicas que acompañan y guían los procesos de práctica del estudiantado.
La instancia, realizada en el edificio José Manuel en Cochrane, fue organizada por la subdirectora de la Escuela de Pedagogía, Brenda Lara Subiabre, y la coordinadora general de práctica de las carreras pedagógicas, Paola Norambuena Urrutia, y se enmarca en un proceso de trabajo orientado a fortalecer la formación de la identidad reflexiva docente durante las experiencias de práctica educativa.
Uno de los principales propósitos de este proceso es avanzar en la creación de un libro de naturaleza didáctica que permita dar visibilidad a distintas formas de posicionamiento reflexivo de estudiantes de profesorado en contextos de prácticas educativas, constituyéndose en un recurso para orientar la formación de la identidad reflexiva docente. Su construcción contempla la participación colaborativa de académicas y académicos que acompañan las prácticas educativas de las carreras de pedagogía de la Universidad.
En este marco, la jornada permitió avanzar en la formación de los propios docentes formadores para el acompañamiento de los estudiantes en la escritura de su posicionamiento reflexivo. Durante la actividad se revisó la evaluación de los Diarios Reflexivos, profundizando en los atributos que permiten identificar un posicionamiento reflexivo y en los criterios para su evaluación.
Para este trabajo se retomó la rúbrica construida colaborativamente en un taller previo con el mismo grupo de docentes, revisando de manera práctica su aplicación y favoreciendo la construcción de criterios compartidos para acompañar y evaluar las producciones reflexivas del estudiantado.
Asimismo, la jornada permitió abordar una pregunta central para la Formación Inicial Docente: cuándo y cómo iniciar intencionadamente la formación de la reflexión en los estudiantes de pedagogía. La discusión situó la reflexión como un proceso formativo que requiere acompañamiento sistemático y progresivo durante las distintas experiencias de práctica.
El trabajo desarrollado busca, además, avanzar en acuerdos institucionales respecto de las estrategias e instrumentos de evaluación que permitan promover el desarrollo de la identidad reflexiva docente, tanto en estudiantes como en académicas y académicos que participan de su formación.
De esta manera, la Escuela de Pedagogía continúa fortaleciendo una perspectiva de formación práctica basada en el acompañamiento, la reflexión y la construcción colaborativa de criterios pedagógicos, articulando el trabajo de sus docentes formadores en torno a herramientas que contribuyan al desarrollo de una identidad profesional reflexiva en los futuros profesores y profesoras.
